ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Мир биологии»
Уровень программы: базовый
Вид программы: модифицированный
Адресат: обучающиеся от 12 до 16 лет
Срок реализации: 1 год, 162ч
Форма обучения: очная.
Автор - составитель: Танашева Эрема Хачимовна, педагог дополнительного
образования.
г.п.Терек,2025г.
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы «Мир биологии»
Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Мир
биологии»
предназначена для обучающихся, проявляющих интерес к естественным
наукам и проектно-исследовательской деятельности. Программа направлена на
экологическое воспитание, расширение знаний, обучающихся в области
биологии с элементами генетики, биохимии, эмбриологии, гистологии,
приобретение практических умений и навыков в области охраны природы и
природопользования.
Направленность программы: естественнонаучная.
Уровень программы: базовый.
Вид программы: модифицированный.
Нормативно-правовая база, на основе которой разработана программа:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - № 273-ФЗ) с изменениями и дополнениями;
2.Национальный
проект
«Образование»;
3.Конвенция
ООН
о
правах
ребенка;
4.Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030
года»;
5.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации
до
2025
года»;
6.Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
15.04.2019 г. № 170 «Об утверждении методики расчёта показателя
национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет,
охваченных
дополнительным
образованием»;
7.Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональной системы дополнительного образования детей» (с изменениями
и
дополнениями);
8.Федеральный закон от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных)
услуг
в
социальной
сфере»;
9.Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 093242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы);
10.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
11.Приказ Минобразования Российской Федерации от 22.12.2014 г.
№ 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников,
оговариваемой
в
трудовом
договоре»;
12.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
13.Постановление Главного государственного санитарного врача от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и
молодежи»;
14.Постановление Главного государственного санитарного врача от
28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»;
15.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Приказ №
629);
16.Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 г. №ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом
их
особых
образовательных
потребностей»);
17.Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г.
№ 552/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных
программ»;
18.Письмо Минобрнауки РФ от 03.04.2015 г. № АП-512/02 «О
направлении методических рекомендаций по НОКО» (вместе с
«Методическими рекомендациями по независимой оценке качества
образования образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную
деятельность»);
19 .Письмо Минобрнауки РФ от 28.04.2017 г. № ВК-1232/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
организации
независимой
оценки
качества
дополнительного
образования
детей»);
20. Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014 г. № 23-РЗ
«Об
образовании»;
21. Приказ Минобразования Кабардино-Балкарской Республики от
17.08.2015 г. № 778 «Об утверждении Региональных требований к
регламентации деятельности государственных образовательных учреждений
дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике»;
22. Распоряжение Правительства Кабардино-Балкарской Республики от
26.05.2020 г. № 242-рп «Об утверждении Концепции внедрения модели
персонифицированного дополнительного образования детей в КБР»;
23. Распоряжение Правительства Кабардино-Балкарской Республики от
26.05.2020 г. № 242-рп «Об утверждении Концепции внедрения модели
персонифицированного дополнительного образования детей в КБР»;
24. Приказ Минпросвещения КБР от 18.09.2023 г. № 22/1061 «Об
утверждении
Правил
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике».
25.УставЦентра.
Актуальность
программы:
актуальность
данной
дополнительной
общеразвивающей программы обусловлена тем, что биологическая наука
является важнейшей составляющей в стремлении человека к физическому
совершенству
и
духовности,
биология становится
профилирующей
дисциплиной при выборе ряда важнейших профессий, таких как медицинский
или педагогический работник, научный сотрудник, изучение анатомических
особенностей человека дает возможность правильно организовывать жизнь.
Помимо этого, знание законов генетики поможет при определении
генеалогического древа и осведомленности в вопросах наследственности,
элементарные экологические знания, предостерегут подростка от возможных
ошибок.
Новизна программы: Данная программа дополняет и расширяет знания
обучающихся. Прививает интерес к предметам естественнонаучной
направленности и позволяет использовать эти знания на практике.
Практические занятия способствуют развитию навыков анализирующего
наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи обучающихся,
также развивается способность высказывать свою точку зрения и делать
выводы.
Педагогическая целесообразность дополнительной общеразвивающей
программы заключается в том, что при ее реализации, у обучающихся
возникает интерес к биологии, расширяется кругозор, развиваются
коммуникативные качества личности, и как результат – участие в олимпиадах,
биологических конкурсах разного уровня, научно-исследовательских
конференциях.
Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью данной дополнительной общеразвивающей
программы от уже существующих программ является то, что содержание
программы направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности.
Обучающиеся могут включаться в исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал. Обучающиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как
умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог.
Адресат программы: обучающиеся от 12 до 16 лет. Программа адресована
подросткам. Условия набора обучающихся: принимаются все желающие от 12
до 16 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Состав групп
разновозрастной.
Срок реализации программы: общее количество часов, необходимых для
освоения программы 162ч., продолжительность программы 9 месяцев.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 и 2,5 академических
часа с 10 минутным перерывом, продолжительность занятий 40 минут.
Наполняемость групп: 12-15 обучающихся.
Форма обучения: очная.
Формы занятий: групповая форма с выраженным индивидуальным подходом.
Возможно обучение в малых группах.
Особенности организации образовательного процесса. Традиционная модель
реализации программы. Реализация данной программы представляет собой
последовательность освоения содержания в течение одного года в одной
образовательной организации.
Цель программы: расширение знаний о живой природе, развитие
познавательного биологического интереса, личности, неравнодушной к судьбе
природы, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени
обучающихся.
Задачи программы:
Личностные:
-сформировать
понимание
смысла
выполнения
самоконтроля
и
самооценки результатов своей деятельности и того, что успех в значительной
мере зависит от него самого;
-научить сотрудничать со сверстниками, доброжелательно и бесконфликтно
общаться, прислушиваться к мнению других;
-способствовать развитию уверенности в себе и самостоятельности;
-развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству;
-приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.
Предметные:
-расширить биологические знания о природе на основе углубленного изучения
учебного материала;
-осуществить практическое изучение морфологии, систематики и экологии
различных групп живых организмов;
-ознакомить с методами исследования, обучить умению выбирать и
использовать конкретные методы и методики;
-овладеть техникой эксперимента и способностью формулировать проблему
исследования с использованием разнообразных форм организации работы;
-ознакомить с принципами охраны природы.
Метапредметные:
-сформировать навыки бережного отношения к природе;
-ознакомить с правилами поведения на природе;
-развить чувства коллективизма и создание комфортного микроклимата в
общении друг с другом.
Учебный план
№
п/п
Наименование Модуля, Количество часов
раздела, темы
всего
теория
практика
Раздел 1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2
Форма аттестации/
контроля
Введение - 9ч
История возникновения
2
2
Игра
жизни на Земле.
«Вопрос-ответ»
История биологии в
2.5
2.5
Опрос
открытиях и именах
Особенности строения
2
2
Самостоятельная
клеток
растений
и
работа
животных.
Клеточная
теория.
2.5
2.5
Самостоятельная
Деление.
работа
Раздел 2. Простейшие – 11ч
Строение
и
2
2
Самостоятельная
особенности
работа
жизнедеятельности
простейших.
Определение названий
2.5
2.5
Игра
«Вопросчастей простейших.
ответ»
Систематические
2
2
Самостоятельная
группы простейших.
работа
Роль простейших в
2.5
2.5
Опрос
природе и в жизни
человека.
Биологические
и
2
2
Игра
«Вопросэкологические
ответ»
особенности
простейших.
Раздел 3. Кишечнополостные – 11.5 ч
Выявление
2.5
2.5
Самостоятельная
особенностей строения
работа
гидры.
Определение названий
2
2
Самостоятельная
частей гидры и их
работа
биологических
особенностей.
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5.1
5.2
5.3
Изучение фрагментов
2.5
2.5
Самостоятельная
коралла.
работа
Особенности строения
2
2
Самостоятельная
коралла.
работа
Оформление
2.5
2.5
Выставка
графической работы.
Раздел 4. Черви – 27ч
Знакомство
с
2
2
Самостоятельная
планариями.
работа
Изучение
строения
2.5
2.5
Самостоятельная
планарий
и
их
работа
поведения.
Изучение
строения
2
2
Тестирование
трематод.
Исследование строения
2.5
2.5
Тестирование
цестод
на
разных
стадиях развития.
Определение названий
2
2
Тестирование
частей червей.
Оформление
2.5
2.5
Конкурс
графических работ.
Изучение поперечного
2
2
Самостоятельная
среза круглых червей.
работа
Изучение поперечного
2.5
2.5
Самостоятельная
среза круглых червей.
работа
Систематика
и
2
2
Опрос
биологические
особенности червей.
Исследование
2.5
2.5
Самостоятельная
поперечного
среза
работа
дождевого червя.
Исследование
2
2
Опрос
поперечного
среза
дождевого червя.
Оформление
2.5
2.5
Конкурс
графической работы.
Раздел 5. Членистоногие – 20ч
Знакомство
со
2
2
Самостоятельная
строением
работа
ракообразных.
Определение названий
2.5
2.5
Игра
«Вопросчастей ракообразных.
ответ»
Систематика
и
2
2
Беседа
биологические
особенности
ракообразных.
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
7.1
7.2
Изучение
строения
паукообразных.
Изучение
строения
паукообразных.
Систематика
и
биологические
особенности
паукообразных.
Исследование
особенностей строения
насекомых.
Определение названий
частей
исследуемых
препаратов.
Систематика
и
биологические
особенности изучаемых
видов.
2.5
2
2
Самостоятельная
работа
Беседа
2
2
Самостоятельная
работа
2.5
2.5
2.5
2
2.5
Викторина
для
закрепления материала.
Знакомство
со
строением ланцетника.
Определение названий
его частей, систематики
и
биологических
особенностей
хордовых.
2
2
2.5
2.5
2
2
2.5
2.5
2
2
2.5
2,5
Раздел 7. Хордовые - 4,5 ч
2
2
2,5
Опрос
Беседа
2
Раздел 6. Моллюски – 16ч
и
2.5
2.5
Строение
особенности
жизнедеятельности
моллюсков.
Изучение строения на
примере беззубки.
Систематика
и
биологические
особенности
моллюсков.
Систематические
группы моллюсков.
Систематические
группы моллюсков.
Итоговое занятие.
Тестирование
2.5
2.5
Раздел 8. Рыбы – 15.5 ч
Беседа
Тестирование
Опрос
Игра
«Вопросответ»
Игра
«Вопросответ»
Самостоятельная
работа
Конкурс
Опрос
Игра
ответ»
«Вопрос-
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Особенности
организации рыб в
связи с жизнью в воде.
Общая характеристика
и особенности
организации
круглоротых.
Способы передвижения
рыб. Жизненные
формы рыб.
Происхождение
хрящевых и костных
рыб.
Особенности
морфологии и биологии
акул и скатов.
Кистеперые
и
двоякодышащие рыбы.
Современная
систематика класса
рыбы.
2
Игра
ответ»
2
2.5
2.5
2
2
2.5
«Вопрос-
Тестирование
Беседа
Опрос
2.5
2
2
Беседа
2.5
2.5
Опрос
2
2
Самостоятельная
работа
Раздел 9. Земноводные – 11.5ч
Наземные и водные
2.5
2.5
Беседа
признаки амфибий.
Размножение
и
2
2
Самостоятельная
развитие амфибий.
работа
Систематика, морфо2.5
2.5
Опрос
биологические аспекты
организации
земноводных.
История изучения
2
2
Конкурс
некоторых видов
земноводных.
Итоговое занятие по
2.5
2.5
тестовая работа
пройденным темам.
Тестовая работа.
Раздел 10. Птицы - 11ч
Птицы и рептилийные
2
2
Опрос
признаки
архиоптерикса.
Узнаем птиц.
2.5
2.5
конкурс
Гипотезы о
2
2
Игра
«Вопроспроисхождении птиц.
ответ»
Приспособление птиц к
2.5
2.5
Игра вопрос- ответ
полету.
Характерные
черты
2
2
Игра вопрос- ответ
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
12.1
12.2
12.3
птиц
в
строении
скелета, дыхательной
системы.
Раздел 11. Пресмыкающиеся - 18ч
Эволюция
2.5
2.5
Опрос
пресмыкающихся.
Традиционная система
2
2
Тестирование
подклассов рептилий.
История
изучения
2.5
2.5
Опрос
пресмыкающихся.
Особенности строения,
2
2
Самостоятельная
экология и значение
работа
пресмыкающихся.
Основные
отличия
2.5
2.5
Опрос
пресмыкающихся
от
земноводных.
Систематика отдельных
2
2
Опрос
видов.
История изучения и
2.5
2.5
Самостоятельная
охрана
работа
пресмыкающихся.
Особенности экологии
2
2
Опрос
и поведения
пресмыкающихся.
Раздел 12. Итоговые мероприятия – 7ч
Викторина по
2.5
2.5
Конкурс
пройденным темам.
Итоговое занятие.
2
2
Опрос
Итоговое занятие.
2.5
2.5
Самостоятельная
работа
Всего:
162
66
96
Содержание учебного плана
Раздел l. Введение 9ч.
Тема 1.1 История возникновения жизни на Земле - 2ч.
Теория: изучение возникновения Солнечной системы.
Основные этапы развития жизни на Земле.
Тема 1.2 История биологии в открытиях и именах - 2.5ч.
Теория: краткие биографические сведения об ученых-биологах и натуралистах
и их вкладе в развитие биологической науки.
Тема 1.3 Особенности строения клеток растений и животных- 2ч.
Практика: сходство и различие в строении клеток растений и животных
Тема 1.4 Клеточная теория. Деление - 2.5ч.
Практика: определение фазы деления клетки.
Раздел 2. Простейшие 11ч.
Тема 2.1 Строение и особенности жизнедеятельности простейших-2ч.
Практика: изучение строения простейших- работа с таблицей
Тема 2.2 Определение названий частей простейших-2.5ч.
Теория: изучение названий частей простейших, их систематики на основе
литературных источников.
Тема 2.3 Систематические группы простейших- 2ч.
Практика: изучение систематики простейших.
Тема 2.4 Роль простейших в природе и в жизни человека-2ч.
Теория: среда и места обитания, образ жизни и поведение простейших.
Тема 2.5 Биологические и экологические особенности простейших-2ч.
Практика: особенности простейших. Работа с микроскопом
Раздел 3. Кишечнополостные - 11.5 ч.
Тема 3.1 Выявление особенностей строения гидры - 2.5ч.
Теория: изучение особенностей строения гидры по литературным источникам.
Тема 3.2 Определение названий частей гидры и биологических особенностей2ч.
Практика: биологические особенности гидры, работа по карточкам.
Тема 3.3 Изучение фрагментов коралла - 2.5ч.
Теория: определение названий частей изучаемых объектов на основе
литературных источников.
Тема 3.4 Особенности строения коралла - 2ч.
Теория: знакомство со строением коралла по таблице.
Тема 3.5 Оформление графической работы - 2.5ч.
Практика: Строение коралла - оформление графических работ.
Раздел 4. Черви 27ч
Тема 4.1 Знакомство с планариями - 2ч.
Теория: изучение планарий по литературным источникам.
Тема 4.2 Изучение строения планарий, их поведения - 2.5ч.
Практика: изучение строения планарий - работа по карточкам
Тема 4.3 Изучение строения трематод - 2ч.
Практика: строение трематод, работа с таблицей.
Тема 4.4 Исследование строения цестод на разных стадиях развития - 2.5ч.
Практика: стадии развития цестод, самостоятельная работа.
Тема 4.5 Определение названий частей червей - 2ч.
Теория: ознакомление с названиями фрагментов червя по литературным
источникам.
Тема 4.6 Оформление графических работ - 2.5ч.
Практика: Оформление графических работ по данной теме.
Тема 4.7 Изучение поперечного среза круглых червей - 2ч.
Практика: Работа с готовыми препаратами и микроскопом.
Тема 4.8 Изучение поперечного среза круглых червей - 2.5ч.
Практика: изучение систематики круглых червей по карточкам.
Тема 4.9 Систематика и биологические особенности червей - 2ч.
Теория: изучение систематики круглых червей по литературным источникам.
Тема 4.10 Исследование поперечного среза дождевого червя - 2.5ч.
Практика: изучение готовых препаратов по данной теме под микроскопом.
Тема 4.11 Исследование поперечного среза дождевого червя - 2ч.
Теория: работа с литературой по изучению круглых червей.
Тема 4.12 Оформление графической работ - 2.5ч.
Практика: оформление графических работ по данной теме.
Раздел 5. Членистоногие 20ч.
Тема 5.1 Знакомство со строением ракообразных- 2ч.
Практика: работа с таблицей по изучению ракообразных.
Тема 5.2 Определение названий их частей - 2.5ч.
Практика: знакомство с ракообразными по таблице.
Тема 5.3 Систематика и биологические особенности ракообразных - 2ч.
Теория: изучение биологических особенностей ракообразных по литературным
источникам.
Тема 5.4 Изучение строения паукообразных - 2.5ч.
Практика: работа над рефератом по теме: Изучение строения паукообразных.
Тема 5.5 Изучение строения паукообразных -2ч.
Практика: самостоятельная работа по изучению паукообразных.
Тема5.6 Систематика и биологические особенности паукообразных - 2.5ч.
Теория: изучение систематики паукообразных по литературе.
Тема 5.7 Исследование особенностей строения насекомых - 2ч.
Практика: строение насекомых, работа с таблицей.
Тема 5.8 Определение названий частей, исследуемых препаратов - 2.5ч.
Практика: изучение исследуемых препаратов при помощи микроскопа.
Тема 5.9 Систематика и биологические особенности изучаемых видов - 2ч.
Теория: изучение систематики по литературным источникам.
Раздел 6. Моллюски - 16ч
Теория 6.1 Строение и особенности жизнедеятельности моллюсков - 2.5ч.
Теория: изучение строения моллюсков.
Тема 6.2 Изучение строения моллюсков на примере беззубки - 2ч.
Практика: тестовая работа по теме: «Моллюски».
Тема 6.3 Систематика и биологические особенности моллюсков - 2.5ч.
Практика: изучение моллюсков по таблице.
Тема 6.4 Систематические группы моллюсков - 2ч.
Практика: изучение систематики моллюсков.
Тема 6.5 Систематические группы моллюсков - 2.5ч.
Теория: изучение систематики моллюсков по литературным источникам.
Тема 6.6 Итоговое занятие - 2ч.
Практика: самостоятельная работа по пройденному разделу.
Тема 6.7 Викторина для закрепления материала - 2.5ч.
Практика: работа по карточкам для закрепления материала.
Раздел 7. Хордовые - 4.5ч
Тема 7.1 Знакомство со строением ланцетника - 2ч.
Теория: лекция: строение ланцетника.
Тема 7.2 Определение названий частей, систематики и биологических
особенностей хордовых - 2.5ч.
Практика: изучение хордовых по таблице.
Раздел 8. Рыбы - 15.5ч.
Тема 8.1 Особенности организации рыб в связи с жизнью в воде - 2ч.
Теория: изучение особенностей организации рыб по литературе.
Тема 8.2 Общая характеристика и особенности организации круглоротых -2.5ч.
Практика: общая характеристика круглоротых, тестовая работа.
Тема 8.3 Способы передвижения рыб. Жизненные формы рыб - 2ч.
Практика: экскурсия на водоем.
Тема 8.4 Происхождение хрящевых и костных рыб- 2.5ч.
Теория: лекция: ознакомление с происхождением костных рыб.
Тема 8.5 Особенности морфологии и биологии акул и скатов - 2ч.
Практика: работа над рефератом по теме: Особенности акул и скатов.
Тема 8.6 Кистеперые и двоякодышащие рыбы - 2.5ч.
Практика: узнаем рыб, работа по карточкам.
Тема 8.7 Современная систематика класса рыбы - 2ч.
Практика: изучение систематики рыб по таблице.
Раздел 9. Земноводные - 11.5ч
Тема 9.1 Наземные и водные признаки амфибий - 2.5ч.
Теория: изучение признаков амфибий по литературным источникам.
Тема 9.2 Размножение и развитие амфибий-2ч.
Практика: размножение и развитие амфибий, работа по карточкам.
Тема 9.3 Систематика, морфо- биологические аспекты организации
земноводных - 2.5ч.
Теория: лекция: изучение систематики земноводных.
Тема 9.4 История изучения некоторых видов земноводных- 2ч.
Практика: изучение земноводных по таблице.
Тема 9.5 Итоговое занятие по пройденным темам - 2.5ч.
Практика: тестовая работа по пройденным темам.
Раздел 10. Птицы - 11ч
Тема 10.1 Птицы и рептилийные признаки архиоптерикса- 2ч.
Теория: беседа об эволюции на примере птиц.
Тема 10.2 Узнаем птиц - 2.5ч.
Практика: учимся узнавать птиц по карточкам.
Тема 10.3 Гипотезы о происхождении птиц-2ч.
Практика: происхождение птиц изучение по таблице.
Тема 10.4 Приспособление птиц к полету-2.5ч.
Теория: изучаем физиологию птиц по литературе.
Тема 10.5 Характерные черты птиц в строении скелета, дыхательной системы2ч.
Практика: изучение строения скелета птиц по муляжу и таблице.
Раздел 11. Пресмыкающиеся - 18ч
Тема 11.1 Эволюция пресмыкающихся-2.5ч.
Теория: беседа об эволюции пресмыкающихся.
Тема 11.2 Традиционная система подклассов рептилий-2ч.
Практика: изучение подклассов рептилий по карточкам и таблице.
Тема 11.3 История изучения пресмыкающихся-2.5ч.
Теория: изучение истории пресмыкающихся по литературе.
Тема 11.4 Особенности строения, экология и значение пресмыкающихся-2ч.
Практика: тестовая работа по теме: Особенности строения и значение
пресмыкающихся.
Тема11.5 Основные отличия пресмыкающихся от земноводных- 2.5ч.
Теория: беседа: сходство и различия пресмыкающихся и земноводных.
Тема 11.6 Систематика отдельных видов пресмыкающихся-2ч.
Теория: изучение систематики отдельных видов.
Тема 11.7 Особенности экологии и поведения пресмыкающихся-2.5ч.
Практика: экология и поведение пресмыкающихся – самостоятельная работа.
Тема 11.8 Особенности экологии и поведения пресмыкающихся-2ч.
Практика: особенности пресмыкающихся.
Раздел 12. Итоговые мероприятия 7ч
Тема 12.1 Викторина по пройденным темам-2.5ч.
Практика: игра вопрос-ответ.
Тема 12.2 Итоговое занятие-2ч.
Теория: повторение пройденного материала.
Тема 12.3 Итоговое занятие-2.5ч.
Теория: повторение пройденного материала.
Планируемые результаты:
В результате освоения данной общеразвивающей программы обучающиеся
достигнут следующих образовательных результатов;
Личностные:
У обучающихся будет/ будут:
-сформированы
понимания
смысла
выполнения
самоконтроля
и
самооценки результатов своей деятельности и того, что успех в значительной
мере зависит от него самого;
-развиты навыки сотрудничества со сверстниками, доброжелательного и
бесконфликтного общения, умение прислушиваться к мнению других;
-развито чувство уверенности в себе и самостоятельность;
-развито стремление к взаимодействию и сотрудничеству.
-сформированы знания по здоровому образу жизни и гармонии тела.
Предметные:
-расширены биологические знания о природе на основе углубленного изучения
учебного материала;
-сформированы практические знания морфологии, систематики и экологии
различных групп живых организмов;
-знания методов исследования, выбора и использования конкретных методов и
методик;
-будут знания владения техникой эксперимента и способностью формулировать
проблему исследования с использованием разнообразных форм организации
работы;
-знания правил охраны природы.
Метапредметные:
-сформированы навыки бережного отношения к природе;
-расширены знания о правилах поведения на природе;
-развиты чувства коллективизма и создан комфортный микроклимат в общении
друг с другом.
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий».
Календарный учебный график
Год
обучения
(уровень
программы)
1 год
обучения
(базовый)
Дата начала
обучения
по
программе
Дата
окончания
обучения
по
программе
01.09.2025г. 31.05.2026г.
Всего
учебных
недель
Количество
учебных
часов
Режим
занятий
36
162ч.
2 раза в
неделю
по 2 и
2,5 ч
Условия реализации программы
1.Помещение,
отводимое
для
занятий,
соответствует
санитарногигиеническим требованиям; сухое, светлое, теплое, с естественным доступом
воздуха, хорошей вентиляцией, с площадью достаточной для проведения
занятий группы в 12-15 человек. Проветривание помещений происходит в
перерыве между занятиями.
2.Общее освещение кабинета и индивидуальное освещение на рабочих местах
соответствует требованиям СанПин.
3.Рабочие столы и стулья соответствовуют ростовым нормам.
4.Материально- техническая база обеспечивает проведение занятий в
соответствии с характером проводимых занятий согласно модулям программы.
Кадровое обеспечение программы
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими:
среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее
профилю преподаваемой дисциплины, опыт дистанционной деятельности, а
также прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности.
Материально- техническое обеспечение
При реализации программы используется следующее оборудование:
1.Учебный кабинет для проведения занятий, оснащенный столами и стульями;
2. Тематические наглядные пособия;
3. Лабораторные микроскопы;
4.Интерактивная доска или экран;
5.Компьютер.
Формы аттестации и виды контроля:
Формы аттестации:
- выставки;
- самостоятельная работа;
-игра «Вопрос-ответ»;
-конкурсы;
-тестирование;
-опрос.
-выставка;
-анкетирование;
Виды контроля:
-входной;
-текущий;
-промежуточный;
-итоговый.
С учетом цели и задач содержание образовательной программы реализуется
поэтапно с постоянным усложнением заданий. В начале обучения у ребят
формируются начальные знания, умения и навыки, обучающиеся работают по
образцу. На основном этапе обучения продолжается работа по усвоению нового
материала и закреплению полученных знаний, умений и навыков.
На завершающем этапе обучения, обучающиеся могут работать по
собственному замыслу над созданием собственного проекта и его реализации.
Таким образом, процесс обучения осуществляется от репродуктивного к
частично-продуктивному уровню и к творческой деятельности.
Для отслеживания динамики освоения программы проводится педагогический
мониторинг, который осуществляется в течение всего учебного года и включает
первичную диагностику, промежуточную и итоговую аттестацию.
Входная диагностика (первичная диагностика) проводится с целью выяснения
уровня готовности ребенка к обучению на этом уровне, определяет его
индивидуальные особенности: интересы, мотивы.
Форма проведения - собеседование, тестирование, анкетирование, интервью,
портфолио и др.
Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного
занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой
теме и на формирование практических умений. Формы: собеседование,
выполнение тестовых заданий, самостоятельные, практические работы,
проекты, наблюдение и др.
Промежуточный- проводится в середине учебного года с целью определения
уровня компетентности обучающихся (наблюдение, творческое задание).
Итоговый- проводится в конце обучения по программе с целью определения
качества усвоения программного материала и проводится в виде выполнения
творческих заданий.
Оценочные материалы
-тесты;
-карточки-задания;
-карты (индивидуальные, диагностические);
-Проводится мониторинг уровня знаний, умений, навыков, приобретенных
обучающимися за учебный год (оценочные материалы, критерии оценки и
результаты мониторинга находится в папке у педагога).
Критерии оценки:
Высокий уровень (В) – обучающийся овладел на 80-100% умениями и
навыками, предусмотренными образовательной программой за конкретный
период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых
трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;
Средний уровень (С) – объём усвоенных умений и навыков составляет 50-80%;
работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания
на основе образца;
Низкий уровень (Н) – обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных
умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с
оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические
задания педагога.
Методическое и дидактическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включают в себя:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический,
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
проектный.
Методы воспитания: поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.
Педагогические технологии: групповое обучение, дифференцированного
обучения, коллективной творческой деятельности.
Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного
сотрудничества детей, активное включение каждого обучающегося в учебный
процесс. Главное условие групповой работы заключатся в том, что не
посредственное взаимодействие на партнерской основе. Это создает
комфортное условие для всех, обеспечивает взаимопонимание между
обучающимися.
Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса,
при котором педагог работает с группой обучающихся, составленной с учётом
наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.
Коллективная творческая деятельность - это организация совместной
деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном
творчестве, планировании и анализе результатов.
Здоровьесберегающие технологии
1. Рациональное чередование учебной и досуговой деятельности. На каждом
занятии проводятся физминутки для глаз, ритмические паузы, с музыкальным
сопровождением. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить,
может привести в крайне возбужденное состояние, может укрепить иммунную
систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшению обмена
веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек
выздоравливает.
2. Индивидуальное дозирование объёма сложности. В разновозрастной группе
надо подбирать задания с учетом возможности каждого ребенка.
3. Мониторинг состояния содержания помещения и наглядных пособий.
Кабинет для занятий оборудован столами и стульями по росту обучающихся и
физическими характеристиками, магнитной доской, компьютером и
различными материалами, необходимыми для занятий по биологии.
4 Беседы и воспитательная работа с обучающимися. В план воспитательной
работы образовательной программы внесены: «Как организовать свой день?
Режим», «О пользе витаминов», «Закаляйся, если хочешь быть здоров» и др.
5. Техника безопасности и охрана здоровья на занятиях. Школьный возраст
особенно важен для формирования правильной осанки. Поэтому на занятиях
уделяется пристальное внимание тому. Как ребенок сидит, не устал ли он. На
своих занятиях использую здоровьесберегающие технологии, чтобы получение
обучающимися образования происходило без ущерба для их здоровья, а также
воспитываю культуру здоровья, которая практически воплощается в
потребности вести здоровый образ жизни.
Специальные технологии- это алгоритм работы педагога, в котором все его
усилия выстроены в заданном порядке и направлены на достижение
запланированного результата.
Наиболее перспективные и часто используемые педагогические технологии:
-развивающее обучение;
-проблемно- исследовательский подход;
-игры;
-проектный подход;
-информационно- коммуникативные технологии (ИКТ);
-здоровьесберегающие технологии;
Формы организации учебного занятия - беседа, выставка, защита проектов,
конкурс, конференция, круглый стол, мастер- класс, наблюдение, открытое
занятие, практическое занятие, творческая мастерская, экскурсия.
Тематика и формы методических материалов: тематические пособия, блок
видео фильмов по биологии.
Дидактические материалы - раздаточные материалы, гербарии, наглядные
материалы, задания, тематические пособия.
Алгоритм учебного занятия
I. Организационная часть.
Объявление темы. Организация рабочего места. (2-3 минуты)
II.Теоретическая часть. (В зависимости от возраста и темы 10-18 минут)
− Беседа или рассказ по теме занятия -3-7 минут.
− Анализ изделия (в зависимости от сложности 3-5 минут)
− Показ приемов работы, используемых для изготовления изделия (3-5
минут).
III. Физкультминутка.
IV. Практическая часть (20-30 минут)
V. Физкультминутка (гимнастика для глаз)
VI. Практическая часть. Продолжение (10-15 минут)
VII. Заключительная часть (6-8 минут)
Список литературы для педагогов
1. Большаков, В.Н. Экология / В.Н. Большаков, В.В. Качак, В.Г.
Коберниченко и др. / Под. ред. Г.В. Тягумова, Ю.Г. Ярошенко.М.:
Логос, 2005г,504 с.
2. Бродский, А.К. Общая экология / А.К.Бродский. М.:Издательский
центр «Академия», 2007г.256 с.
3. Денисов, В.В. Экология города / В.В. Денисов, А.С. Курбатова, И.А.
Денисова, В.Л. Бондаренко, В.А. Грачев, В.А. Гутенев, Б.А. Нагнибеда
/ Под. ред. В.В. Денисова.М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д:
Издательский центр «Март», 2008г, 832 с.
4. Коробкин, В.И. Экология в вопросах и ответах: учеб.пособие
/В.И.Коробкин, Л.В.Передельский. Ростов н/Д : Феникс, 2009г378с.
5. Лукьянчиков, Н.Н. Природная рента и охрана окружающей среды:Учебник /
Н.Н.Лукьянчиков. –М.: Из-во ЮНИТИ, 2004. –176с
6. Николайкин, Н. И. Экология / Н.И.Николайкин, Н.
Е.Николайкина,О.П.Мелехова. –М.: Изд-во МГУИЭ, 2005г. —504 с.
7. Новиков, Ю.В. Экология, окружающая среда и человек /Ю.В.Новиков.–М.:
Изд. ФАИР-Пресс, 2003г. –560с.
8. Цветков, П.А. Лесная экология /П.А.Цветков. –Красноярск: СибГТУ,2008г. –
220с.
Список литературы для обучающихся
1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор,под
ред. Р. Сопера. –М.: Мир, 2007. –Т. 1. –368 с.282. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д.
Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор,под ред. Р. Сопера. –М.: Мир, 2009. –Т.
–325 с.
2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор,под
ред. Р. Сопера. –М.: Мир, 2006. –Т.
3. –325 с.4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию / П. Кемп, К. Армс. –М.:
Мир,2008. –671 с.
4. Лысов П.К., Акифьев А.П., Добротина Н.А. Биология с основамиэкологии:
Учебник/ П.К.Лысов, А.П.Акифьев, Н.А.Добротина-М.:Высшая школа., 2007.655 с.
Интернет- ресурсы:
1.Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/
2. Бесплатные обучающие программы по биологии:
http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/
3.Вся биология: http://biology.asvu.ru/
4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru/
5.Школьный мир. Биология: http://school.holm.ru/predmet/bio/
6.Электронный учебник по биологии: http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm
Приложение 1
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ТЕРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА И МОЛОДЕЖНЫХ
ИНИЦИАТИВ» ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«МИР БИОЛОГИИ»
Уровень программы: базовый
Адресат: обучающиеся от 12 до16 лет
Год обучения: 1-ый год обучения
Автор-составитель: Танашева Эрема Хачимовна, педагог дополнительного
образования
г.п.Терек,2025г.
Цель программы: расширение знаний о живой природе, развитие
познавательного биологического интереса, личности, неравнодушной к судьбе
природы, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени
обучающихся.
Задачи программы:
Личностные:
-сформировать понимание смысла самоконтроля и самооценки результатов
своей деятельности и того, что успех в значительной мере зависит от него
самого;
-развить навыки сотрудничества со сверстниками, доброжелательно и
бесконфликтно общаться, прислушиваться к мнению других;
-развить чувство уверенности в себе и самостоятельности;
-развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству;
-сформировать навыки к здоровому образу жизни и гармонии тела.
Предметные:
– расширить биологические знания о природе на основе углубленного изучения
учебного материала;
– осуществить практическое изучение морфологии, систематики и экологии
различных групп живых организмов;
– сформировать знания методов исследования, обучить умению выбирать и
использовать конкретные методы и методики;
– овладеть техникой эксперимента и способностью формулировать проблему
исследования с использованием разнообразных форм организации работы;
– расширить знания принципов охраны природы.
Метапредметные:
– сформировать навыки бережного отношения к природе;
– ознакомить с правилами поведения на природе;
– развить чувства коллективизма и создание комфортного микроклимата в
общении друг с другом.
Планируемые результаты
Личностные:
-сформированы понимание смысла самоконтроля и самооценки результатов
своей деятельности и того, что успех в значительной мере зависит от него
самого;
-развиты навыки сотрудничества со сверстниками, доброжелательного и
бесконфликтного общения, умение прислушиваться к мнению других;
-развито чувство уверенности в себе и самостоятельности;
-развито стремление к взаимодействию и сотрудничеству;
-сформированы навыки здорового образа жизни и гармонии тела.
Предметные:
– расширены биологические знания о природе на основе углубленного изучения
учебного материала;
– осуществлено практическое изучение морфологии, систематики и экологии
различных групп живых организмов;
– сформированы навыки методов исследования, выбора и использования
конкретных методов и методик;
– сформированы навыки владения техникой эксперимента и способность
формулировать проблему исследования с использованием разнообразных форм
организации работы;
– расширены знания принципов охраны природы.
Метапредметные:
– сформированы навыки бережного отношения к природе;
– знания правил поведения на природе;
– развиты чувства коллективизма и создан комфортный микроклимат в
общении друг с другом.
Календарно- тематический план
№
Дата занятия
По
плану
Наименование раздела, темы
По факту
Количество
часов
Содержание деятельности
Теоретическая
занятия
часть Практическая
часть занятия
Форма
аттестации/
контроля
1.Введение (9ч.)
1.1
История возникновения жизни на
Земле.
2
Изучение
возникновения
Солнечной системы.
Игра
Вопрос-ответ
Основные этапы
развития жизни на
Земле.
1.2
История биологии в открытиях и
именах.
1.3
Особенности строения клеток
растений и животных.
1.4
Клеточная теория. Деление.
2,5
2
2,5
Краткие
биографические
сведения об ученыхбиологах
и
натуралистах и их
вкладе в развитие
биологической науки.
Опрос
Сходство и
различие в
строении
клеток
растений и
животных
Самостоятельная
работа
Определение
Самостоятельная
фазы деления работа
клетки.
2.Простейшие (11,5ч.)
2.1
Строение и особенности
жизнедеятельности простейших.
2.2
Определение названий частей
простейших.
2.3
Систематические группы
простейших.
2.4
Роль простейших в природе и в
жизни человека.
2,5
2.5
Биологические и экологические
особенности простейших.
2
Определение
фазы деления
клетки.
2
2,5
Изучение названий
частей простейших,
их систематики на
основе литературных
источников.
Игра
ответ
Изучение
систематики
простейших.
2
Среда
и
места
обитания,
образ
жизни и поведение
простейших.
Самостоятельная
работа
вопрос-
Самостоятельная
работа
Опрос
Особенности
Игра «Вопроспростейших.
ответ»
Работа
с
микроскопом
3.Кишечнополостные (11ч.)
3.1
Выявление особенностей
строения гидры.
2,5
Изучение
особенностей
строения гидры
Самостоятельная
работа
по
литературным
источникам.
3.2
Определение названий частей
гидры и биологических
особенностей.
2
Биологические
особенности
гидры-работа
по карточкам.
3.3
Изучение фрагментов коралла.
2,5
Определение
названий
частей
изучаемых объектов
на
основе
литературных
источников.
Самостоятельная
работа
3.4
Особенности строения коралла.
2
Знакомство
со
строением коралла по
таблице.
Самостоятельная
работа
3.5
Оформление графической
работы.
Строение
кораллаоформление
графических
работ.
2,5
Самостоятельная
работа
Выставка
4. Черви (27ч.)
4.1
Знакомство с планариями.
4.2
Изучение строения планарий, их
поведения.
2
2,5
Изучение планарий по
литературным
источникам.
Самостоятельная
работа
Изучение
строения
планарий -
Самостоятельная
работа
работа по
карточкам.
4.3
Изучение строения трематод.
4.4
Исследование строения цестод на
разных стадиях развития.
4.5
Определение названий частей
червей.
4.6
Оформление графических работ.
4.7
Изучение поперечного среза
круглых червей.
2
4.8
Изучение поперечного среза
круглых червей.
2,5
2
2,5
2
2,5
Строение
трематод,
работа с
таблицей.
Тестирование
Стадии
развития
цестод,
самостоятельна
я работа.
Тестирование
Ознакомление
с
названиями
фрагментов червя по
литературным
источникам.
Беседа
Оформление
графических
работ по
данной теме.
Конкурс
Работа с
готовыми
препаратами и
микроскопом.
Самостоятельная
работа
Изучение
Самостоятельная
систематики
работа
круглых червей
по карточкам.
4.9
Систематика и биологические
особенности червей.
4.10
Исследование поперечного среза
дождевого червя.
2,5
4.11
Исследование поперечного среза
дождевого червя.
2
4.12
Оформление графической
работы.
2
Изучение систематики
круглых червей по
литературным
источникам.
опрос
Изучение
готовых
препаратов по
данной теме
под
микроскопом
Работа с литературой
по изучению круглых
червей.
2,5
Самостоятельная
работа
Опрос
Оформление
Конкурс
графических
работ
по
данной теме.
5. Членистоногие (20,5ч.)
5.1
Знакомство со строением
ракообразных.
5.2
Знакомство
со
ракообразных.
строением
2
2,5
Работа
с Самостоятельная
таблицей
по работа
изучению
ракообразных.
Знакомство с Игра«Вопросракообразными ответ»
по таблице.
5.3
Систематика и биологические
особенности ракообразных.
2
5.4
Изучение строения
паукообразных.
2,5
5.5
Изучение строения
паукообразных.
2
5.6
Систематика и биологические
особенности паукообразных.
5.7
Исследование особенностей
строения насекомых.
5.8
Определение названий частей
исследуемых препаратов.
2,5
2
2,5
Изучение
биологических
особенностей
ракообразных
литературным
источникам.
Беседа
по
Работа
над Тестирование
рефератом по
теме: Изучение
строения
паукообразных.
Самостоятельн Самостоятельная
ая работа по
работа
изучению
паукообразных.
Изучение систематики
паукообразных по
литературе.
Беседа
Строение
насекомых,
работа с
таблицей.
Самостоятельная
работа
Изучение
исследуемых
препаратов при
Опрос
помощи
микроскопа.
5.9
Систематика и биологические
особенности изучаемых видов.
2
Изучение систематики
по
литературным
источникам.
Беседа
Изучение строения
моллюсков
Беседа
6. Моллюски (15,5ч.)
6.1
Строение
и
особенности
жизнедеятельности моллюсков.
2,5
6.2
Изучение строения на примере
беззубки.
2
Тестовая
работа по теме
«Моллюски».
Тестирование
6.3
Систематика и биологические
особенности моллюсков.
2,5
Изучение
моллюсков по
таблице.
Опрос
6.4
Систематические группы
моллюсков.
2
Изучение
систематики
моллюсков.
Игра «Вопросответ»
6.5
Систематические группы
моллюсков.
2,5
6.6
Итоговое занятие.
2
Изучение систематики
моллюсков по
литературным
источникам.
Игра «Вопросответ»
Самостоятельн Самостоятельная
ая работа по работа
пройденному
разделу.
6.7
Викторина
материала.
для
закрепления
7.Хордовые
Работа
по Конкурс
карточкам для
закрепления
материала.
2,5
4,5
7.1
Знакомство
ланцетника.
со
строением
7.2
Определение названий частей,
систематики и биологических
особенностей хордовых.
2
Лекция: строение
ланцетника.
Опрос
Изучение
хордовых
таблице.
2,5
Игра
по ответ
вопрос-
Игра
ответ
вопрос-
8. Рыбы (16ч.)
8.1
Особенности организации рыб в
связи с жизнью в воде.
2
8.2
Общая
характеристика
и
особенности
организации
круглоротых.
2,5
8.3
Способы передвижения
Жизненные формы рыб.
8.4
Происхождение
костных рыб.
рыб.
хрящевых
и
Изучение
особенностей
организации рыб по
литературе.
Общая
характеристика
круглоротых,
тестовая
работа.
Экскурсия на
водоем.
2
2,5
Лекция: ознакомление
с происхождением
костных рыб.
Тестовая
работа
Беседа
Опрос
8.5
Особенности
морфологии
биологии акул и скатов.
и
8.6
Кистеперые и двоякодышащие
рыбы.
2,5
Узнаем рыб,
работа по
карточкам.
Опрос
8.7
Современная систематика класса
рыбы.
2
Изучение
систематики
рыб по
таблице.
Самостоятельная
работа
2
Работа над рефератом
по теме: Особенности
акул и скатов.
беседа
9. Земноводные (11ч.)
9.1
Наземные и водные признаки
амфибий.
9.2
Размножение
амфибий.
9.3
Систематика,
морфобиологические
аспекты
организации земноводных.
9.4
История изучения
видов земноводных.
и
развитие
некоторых
2,5
Изучение признаков
амфибий по
литературным
источникам.
Размножение и Самостоятельная
развитие
работа
амфибий,
работа
по
карточкам.
2
2,5
2
Беседа
Лекция: изучение
систематики
земноводных.
Опрос
Изучение
земноводных
по таблице.
Конкурс
9.5
Итоговое занятие по пройденным
темам.
Тестовая
Тестирование
работа
по
пройденным
темам.
2,5
Тестовая работа.
10. Птицы (11,5ч.)
10.1
Птицы и рептилийные признаки
архиоптерикса.
10.2
Узнаем птиц.
10.3
Гипотезы о происхождении птиц.
10.4
Приспособление птиц к полету.
10.5
Характерные черты птиц в
строении скелета, дыхательной
системы.
2
Беседа об эволюции
на примере птиц.
Учимся
Конкурс
узнавать птиц
по карточкам.
2,5
Происхождени
е птиц
изучение по
таблице.
2
2,5
Опрос
Изучаем физиологию
птиц по литературе.
2
Игра «Вопросответ»
Игра
ответ
«Вопрос-
Изучение
Игра
строения
ответ
скелета птиц по
муляжу и
таблице.
вопрос-
11. Пресмыкающиеся (18ч.)
11.1
Эволюция пресмыкающихся.
11.2
Традиционная
система
2,5
2
Беседа об эволюции
пресмыкающихся.
Опрос
Изучение
подклассов
Тестирование
подклассов рептилий.
рептилий по
карточкам и
таблице.
11.3
История изучения
пресмыкающихся.
11.4
Особенности строения, экология
и значение пресмыкающихся.
11.5
Основные отличия
пресмыкающихся от
земноводных.
11.6
Систематика отдельных видов
пресмыкающихся.
11.7
История изучения
пресмыкающихся.
11.8
Особенности
экологии
поведения пресмыкающихся.
2,5
охрана
и
2
2,5
2
Опрос
Тестовая
Самостоятельная
работа по теме: работа
Особенности
строения
и
значение
пресмыкающих
ся.
2
2,5
и
Изучение истории
пресмыкающихся по
литературе.
Беседа: сходство и
различия
пресмыкающихся и
земноводных.
Опрос
Изучение систематики
отдельных видов.
Опрос
Экология и
Самостоятельная
поведение
работа
пресмыкающих
ся –
самостоятельна
я работа.
особенности
Опрос
пресмыкающих
ся.
12. Итоговые мероприятия (6,5ч.)
12.1
Викторина
темам.
12.2
Итоговое занятие.
12.3
Всего
по
пройденным
игра вопросответ
2,5
Конкурс
2
Повторение
пройденного
материала.
Опрос
2,5
Повторение
пройденного
материала.
Самостоятельная
работа
162
Приложение 2
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА И МОЛОДЕЖНЫХ
ИНИЦИАТИВ» ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
на 2025 – 2026 учебный год
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«Мир биологии»
Адресат: обучающиеся от 12 до 16 лет
Год обучения: 1-ый год обучения
Автор-составитель: Танашева Эрема Хачимовна, педагог дополнительного
образования
гп Терек, 2025г.
Характеристика объединения «Мир биологии»
Деятельность объединения «Мир биологии» имеет естественнонаучную
направленность.
Количество обучающихся объединения «Мир биологии» составляет -60
Из них мальчиков____, девочек____.
Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 12 до 16 лет.
Формы работы: групповая
Направления работы: гражданско- патриотическое, духовно-нравственное,
художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, физическое
воспитание, трудовое- профориентационное, экологическое, воспитание
познавательных интересов
Цель воспитательной работы: создание условий для формирования
социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой
личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к
духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в
социуме.
Задачи воспитательной программы.
- способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- сформировать социально значимые ценности и социально адекватные
приемы поведения;
-содействовать в формировании сознательного отношения обучающихся к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развить компетенции, включающие знания, умения, навыки, способы
деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления.
- развить воспитательный потенциал, поддержку социальных инициатив и
достижений, обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и
работу с одаренными детьми;
Планируемые результаты воспитания
- сформировано умение самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- сформированы социально значимые ценности социально адекватные
приемы поведения;
- сформировано сознательное отношение к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развиты компетенции, включающие знания, умения, навыки, способы
деятельности, развиты универсальные способности и формы мышления.
- развит воспитательный потенциал, социальные инициативы и
достижения обучающихся через традиционные мероприятия;
Работа с коллективом обучающихся:
-формирование практических умений по организации органов
самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и
творческого проектирования;
-обучение умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
-развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
-содействие формированию активной гражданской позиции;
-воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
Работа с родителями:
-организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, лектории, индивидуальные
консультации);
-содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в
жизнедеятельность творческого объединения (организация и проведение
открытых занятий и мероприятий для родителей в течение года);
-оформление информационных уголков для родителей по вопросам
воспитания детей.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Направление
воспитательной
работы
Наименование мероприятия
Срок выполнения
Ответственный
1.
Гражданскопатриотическое
Беседа: «Подвигу народа жить
в веках»
«Адыги на земле моей живут»
Беседа ко дню адыгов.
Сентябрь
Танашева Э.Х.
2.
Духовнонравственное
Беседа: «Мы в ответе за тех,
кого приручили»
Беседа «Час добра и
уважения»- ко дню пожилого
человека.
Октябрь
Танашева Э.Х.
3.
Художественноэстетическое
воспитание
Спортивнооздоровительное
Выставка рисунков: «Красота
спасет мир»
Ноябрь
Танашева Э.Х.
Беседа- диалог «Мой путь к
здоровью»
Декабрь
Танашева Э.Х.
5.
Физическое
воспитание
Диспут «Что дает нам
физкультура»
Январь
Танашева Э.Х.
6.
Трудовое и
профориентационное
Беседа- диалог «Моя мечта о
будущей профессии»
Февраль
Танашева Э.Х.
4.
Планируемый результат
Сформировано
патриотическое, ценностное
представление о любви к Отчизне,
народам
Российской Федерации, к своей
малой родине.
Сформировано представление о
смысле жизни,
справедливости, милосердии,
проблеме нравственного выбора, о
духовных ценностях народов
России.
Сформирован характер и
нравственные качества, а также
развит хороший вкус и поведение
Сформирован здоровый образ
жизни;
ориентация на целенаправленное
укрепление здоровья обучающихся.
Сформированы и развиты
разнообразные двигательные
умения, навыки и развиты
физические качества
Сформированы знания,
представления о
трудовой деятельности, выявлены
7.
Экологическое
воспитание
Конкурс рисунков «Природа
не прощает ошибок»
Март
Танашева Э.Х.
8.
Воспитание
познавательных
интересов.
Конкурс чтецов: «Папа, мама
и я - читающая семья»
Апрель
Танашева Э.Х.
42
творческие способности и
профессиональные направления
учащихся.
Направленно на формирование
экологической культуры личности и
общества, которая проявляется в
сознательном, бережном и
внимательном отношении людей к
здоровью
окружающей среды и человека.
Направлено на развитие кругозора и
любознательности; воспитание
познавательных интересов.
Портал персонифицированного дополнительного образования Кабардино-Балкарской Республики 
ОБЪЯСНЯЕМ.РФ 
