ДОП Юный лингвист-Мирзова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО – ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Юный лингвист»

Уровень программы: базовый,
Вид программы: модифицированный
Адресат: обучающиеся – от 9 до 12 лет
Срок реализации: 1 год - 144 часа
Форма обучения: очная
Автор - составитель: Мирзова Светлана Владимировна - педагог
дополнительного образования.

г.п.Терек 2025г.

Раздел 1: Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы «Юный лингвист"
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Юный лингвист» составлена
в соответствии с требования и рекомендациями по обучению русскому языку.
Программа акцентирует внимание на развитии реальных навыков владения
языком как важнейшим коммуникативным средством, обуславливающим
успешное взаимодействие в служебной и частной жизни, а также углубляет
практические навыки орфографии.
Направленность: социально – гуманитарная
Вид программы: модифицированный
Уровень программы: базовый
Нормативно-правовая база, на основе которой разработана программа:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Национальный проект «Образование»
3. Конвенция ООН о правах ребенка.
4. Приоритетный проект от 30.11.2016 г. № 11 «Доступное дополнительное
образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума при
Президенте РФ.
5. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025
года».
6. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года».
7. Постановление Правительства РФ от 20.10.2021 г. № 1802 «Об
утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
обновления информации об образовательной организации».
8. Приказ Минобразования РФ от 22.12.2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за
ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения
учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом
договоре».
9. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного
образования детей».
10. Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 г.
№ 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ».
11. Приказ Минпросвещения России от 16.09.2020 г. № 500 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по дополнительным
общеобразовательным программам».
12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. №

652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
13. Приказ Минобрнауки РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»).
15. Письмо Минобрнауки РФ от 03.04.2015 г. №АП-512/02 «О направлении
методических рекомендаций по НОКО» (вместе с «Методическими
рекомендациями по независимой оценке качества образования образовательной
деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).
16. Письмо Минобрнауки РФ от 28.04.2017 г. №ВК-1232/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации независимой оценки качества дополнительного образования детей»).
17. Постановление Главного государственного санитарного врача от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
18. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования».
19. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
14.08.2020 г. №831 «Об утверждении Требований к структуре официального
сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» и формату предоставления информации».
20. Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014 г. № 23-РЗ «Об
образовании».
21. Приказ Минобрнауки КБР от 17.08.2015 г. № 778 «Об утверждении
Региональных требований к регламентации деятельности государственных
образовательных учреждений дополнительного образования детей в
КабардиноБалкарской Республике».
22. Распоряжение Правительства КБР от 26.05.2020 г. №242-рп «Об
утверждении Концепции внедрения модели персонифицированного
дополнительного образования детей в КБР».
23. Приказ Минпросвещения КБР от 14.09.2022 г. №22/756 «Об утверждении
Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей в КБР».
24. Письмо Минпросвещения КБР от 26.12.2022 г. №22-01-32/11324
«Методические рекомендации по разработке и экспертизе качества авторских
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».
25. Устав Центра.

Актуальность программы заключается в том, что призвана решить проблему
языковой компетентности через внедрение личностно-ориентированного
подхода к организации учебно-воспитательного процесса. Она помогает
обучающимся смыслить и усвоить основные понятия русского языка и
культуры речи, приобрести навыки, необходимые для общения, бытового и
делового, сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной.
Программа реализуется через создание атмосферы сотрудничества, через
изменение системы оценок знаний. Это возможно благодаря работе в малых
группах, в которых эффективнее действуют методики взаимообучения и
взаимоконтроля.
Новизна программы заключается в том, что основным фактором при построении
программы является принцип написания слов. Некоторая доля научности должна
обеспечить условия для усвоения трудных вопросов орфографии. В ходе работы
не просто перечисляются вопросы и даются ответы на них, а комментируются и
анализируются «трудные места» русской орфографии на фоне общей системы
русского правописания. При анализе трудных случаев особое внимание уделяется
этимологии слов, основным принципам орфографии. Данная программа
обеспечивает теоретическое и практическое овладение языковыми нормами.
Способствует расширению и интеграции межпредметных связей в процессе
обучения, позволяет повысить уровень усвоения материала.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих
программ в том, что, она построена на формирование и систематизацию
знаний и умений по курсу «Лингвистика». Преимущество данной программы
выражено в том, что она направлена на речевое развитие обучающихся и
находится в русле актуальных тенденций современного образования – его
возрастающей гуманитаризации, повышения значимости индивидуального
развития личности ребенка, усиления направленности на раннюю
профессионализацию обучения. Программа содержит отобранную в
соответствии с задачами обучения систему понятий из области речевой
коммуникации, фонетики, лексики, фразеологии, словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также
сведения о роли языка в жизни общества, о языке, как о развивающемся
явлении. Программа обеспечивает дифференцированный подход к возрасту и
способностям обучающихся, уровню их подготовки.
Педагогическая целесообразность программы заключается в выявлении
интереса обучающихся к изучению языка. Особенностью данной программы
является ее практическая направленность, связанная с получением навыков
работы с современным оборудованием. В ходе обучения ребенок получает
основные сведения о языке и старается расширить свой кругозор. В целях
развития самостоятельности на занятиях предлагается решать задачи различной
сложности. Занятия строятся по принципу: от простого к сложному. При общей
практической направленности теоретические сведения сообщаются обучающимся
в объеме, необходимом для правильного понимания значение тех или иных

технических требований для осознанного выполнения работы. Изложение теории
проводится постепенно, иногда ограничиваясь лишь краткими беседами и
пояснениями по ходу учебного процесса. Педагогическая целесообразность
обусловлена еще и тем, что она позволяет обучающимся с различными
способностями и различного образовательного уровня освоить программный
материал, способствует развитию интереса обучающихся к русскому языку, она
позволяет педагогу ознакомить их с разнообразным лингвистическим
материалом, который в значительной мере способствует развитию
интеллектуального потенциала подрастающего поколения. В неё включены
дополнительные для обучающихся знания, не содержащиеся в базовых
программах.
Адресат: обучающиеся от 9 до 12 лет.
Принимаются все желающие от 9 до 12 лет, не имеющие противопоказаний по
состоянию здоровья.
Срок реализации: 1 год обучения -144ч.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,
продолжительность занятий 40 минут.
Наполняемость группы: 12 - 15 обучающихся.
Форма обучения: очная.
Формы занятий: групповые.
Особенности организации образовательного процесса: традиционная модель
реализации программы, последовательное освоение содержания в течение одного
года обучения в одной образовательной организации.
Цель и задачи программы:
Цель программы: формирование личности, полноценно владеющей устной и
письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.
Задачи программы:
Личностные:
-воспитать уважение к русскому языку как языку межнационального общения
в полиэтническом регионе;
- формировать культуру общения и поведения в социуме, навыки взаимодействия
обучающихся посредством коллективной и творческой деятельности.
Предметные:
- способствовать развитию интереса к предмету;
- развивать письменную грамотность, пополнять теоретико-литературный
словарь;
- совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические
и коммуникативные компетенции обучающихся.
Метапредметные:
- повысить мотивацию к языковому творчеству;
- развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу;
- стимулировать стремление знать как можно больше о русском языке;

- развивать способность к овладению и стремлениюсамостоятельно добывать
новые знания;
- развивать навыки работы с различными источниками информации.

Учебный план
№

1.1

Название разделов и тем

Количество часов
Всего

Теория

Практик а

Раздел 1. Введение в программу 6 ч
Язык мой -друг мой.
2
2

1.2

Путешествие в прошлое
языков.

1.3

Путешествие в прошлое
языков.

2
2

Раздел 2. Говорим правильно – 22 ч
2
2

2.1
Фабрика звуков.

2.2

Фабрика звуков.

2.3

Удивительная просодика.

2.5

Многословие и пустословие.

2.6

Многословие и пустословие.

2.7

Правильность речи- путь
к успеху!

2.8

Правильность речи-путь
к успеху!

2.4

2
2
2
2
2

Формы
аттестации
(контроля)

Творческая
работа
«Для чего
нужен
язык?»
Словесно-ролевая
игра «Говорю
молча».
Словесно-ролевая
игра «Говорю
молча».
Творческая
работа
«Мои первые
метаграммы и
логогрифы».
Творческая
работа
«Мои первые
метаграммы и
логогрифы».
Словесноролевая игра
«Пойми меня».
Словесноролевая игра
«Пойми меня».
Викторина
«Говорим
правильно».
Викторина
«Говорим
правильно».
Творческая
работа
«Я-редактор».
Творческая
работа
«Я-редактор».

2.9

Лингвистическая
игра «Давайте
говорить друг
другу
комплименты».
Лингвистическая
игра «Давайте
говорить друг
другу
комплименты».
Игра-квест
«Страна чудес».

2
Хорошее слово –
половина дела.

2.10

Хорошее слово –
половина дела.
Итоговое занятие.

Раздел 3. Расширяем словарный запас -46 ч.
3.1
Одно слово-много смыслов.
3.2
Одно слово-много смыслов.
3.3

2
2

Слова-друзья.
3.4

Слова-друзья.
3.5

Слова-враги.

3.6

Слова-враги.

3.7

Слова-родственники и
слова гости.

3.8

Слова-родственники и
слова- гости.

3.9
Школьный сленг.

3.10

3.11

Школьный сленг.

Лингвистика профессий.

2
2
2

Кроссворд
«Удивительные
слова».
Кроссворд
«Удивительные
слова».
Лингвистическая
игра «Аукцион
синонимов».
Лингвистическая
игра «Аукцион
синонимов».
Лингвистическая
игра «Смотри, не
ошибись».
Лингвистическая
игра «Смотри, не
ошибись».
Чайнворд
«Далеко и
близко…».
Чайнворд
«Далеко и
близко…».
Словесноролевая игра «У
кого хвост
длиннее».
Словесноролевая игра «У
кого хвост
длиннее».
Викторина «Япрофессионал»

3.12

Лингвистика профессий.

3.13
Архаизмы, историзмы.
3.14
Архаизмы, историзмы.

3.15 Удивительные
фразеологизмы.

3.16

Удивительные
фразеологизмы.

3.17 Мир пословиц и поговорок.

3.18 Мир пословиц и поговорок.

3.19 Мир пословиц и поговорок.

3.20 Мудрые цитаты и
крылатые выражения.

3.21 Мудрые цитаты и
крылатые выражения.

3.22

Подготовка к обобщающему
занятию по 3 разделу.
3.23

2
Обобщающее занятие.

Викторина «Япрофессионал».
Творческая
работа
«Лингвистическ
ая история»
Творческая
работа
«Лингвистическ
ая история».
Викторина
«Знаток
фразеологии».
Викторина
«Знаток
фразеологии».
Творческая
работа
«Пословицы и
поговорки в
заголовках
СМИ».
Творческая
работа
«Пословицы и
поговорки в
заголовках
СМИ».
Творческая
работа
«Пословицы и
поговорки в
заголовках
СМИ».
Лингвистическа
я игра «Кто
больше».
Лингвистическа
я игра «Кто
больше»
Игра-квест
«Словарный
сундук».
Игра-квест
«Словарный
сундук».

4.1

Раздел 4. Образуем слова -14 ч.
Словарный дом.
2
2

4.2

Словарный дом.

4.3

Волшебный корень.

4.4

Волшебный корень.

4.5

Аффиксы-помощники.

4.6

Аффиксы-помощники.

4.7

Обобщение.

2
2
2
2

Раздел 5. Пишем правильно -26 ч.
5.1

Слова-имена.

5.2

Слова-имена.

5.3

Слова-действия.

5.4

Слова-действия.

5.5

Неизменяемые слова.

5.6

Неизменяемые слова.

5.7

Слова-заменители.

2
2
2

Лингвистическая
игра «Строим
дом».
Лингвистическая
игра «Строим
дом».
Кроссворд «Зри в
корень».
Кроссворд «Зри в
корень».
Творческая
работа
«Продуктивное
слово».
Творческая
работа
«Продуктивное
слово».
Игра-квест
«Потерянное
слово».
Кроссворды,
словесноролевая игра
«Угадай имя».
Кроссворды,
словесноролевая игра
«Угадай имя».
Кроссворды,
словесно-ролевая
игра «Угадай
действие».
Кроссворды,
словесно-ролевая
игра «Угадай
действие».
Кроссворды,
творческая работа
«История слова».
Кроссворды,
творческая работа
«История слова».
Кроссворды,
словесноролевая игра

«Угадай
заменитель».
5.8

Слова-заменители.

5.9

Слова-числа.

5.10

Слова-числа.

5.11

Слова- соединители.

5.12

Слова- соединители.

5.13

Обобщающее занятие.

2
2

Кроссворды,
словесноролевая игра
«Угадай
заменитель».
Кроссворды,
словесноролевая игра
«Угадай
число».
Кроссворды,
словесноролевая игра
«Угадай
число».
Викторина «Мал
да
удал».
Викторина «Мал
да
удал».
Игра-квест
«Словарная
полиция».

Раздел 6. Образуем текст – 30ч.
6.1

Занимательные
предложения.

6.2

Занимательные
предложения.

6.3

Параграфемика текста.

6.4

Параграфемика текста.

6.5

Креативный текст.

2
2
2

Кроссворды,
викторины
«Юный
синтаксист».
Кроссворды,
викторины
«Юный
синтаксист».
Творческая
работа
«Я – дизайнер».
Творческая
работа
«Я – дизайнер»
Творческая
работа
«Я –
копирайтер».

6.6

Креативный текст.

6.7

Учимся слушать друг
друга.

6.8

Учимся слушать друг
друга.

6.9

Комплименты или лесть?

6.10

Комплименты или лесть?

6.11

Назад в прошлое.

6.12

Назад в прошлое.

6.13

Вперед в будущее.

6.14

Вперед в будущее.

Итоговое занятие.

6.15

ИТОГО:

162

2
2
2
2
2
72

Творческая
работа
«Я –
копирайтер».
Лингвистическая
игра
«Испорченный
телефон».
Лингвистическая
игра
«Испорченный
телефон».
Словесно ролевая игра
« Скажи
комплимент».
Словесно ролевая игра
« Скажи
комплимент».
Словесно-ролевая
игра
«Говорю молча».
Словесно-ролевая
игра.
«Говорю молча».
Творческая
работа «Язык
будущего».
Игра-квест
«Планета
обезьян».
Игра-квест
«Планета
обезьян».

Содержание учебного плана
Раздел 1 Введение в программу 6 ч
Тема 1.1Язык мой - друг мой 2ч.
Теория: богатство русского языка, отличие от других языков мира,функции
языка, потенциал языка как орудия общения.
Тема 1.2 Путешествие в прошлое.-2 ч.
Практика: беседа, коллективная работа

Тема 1.3- Путешествие в прошлое-2 ч.
Теория: появлении письменности в мире и на Руси, развитие письменности,
Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки.
Раздел 2 - Говорим правильно – 22 ч.
Тема 2.1 Фабрика звуков.-2 ч.
Практика: беседа, самостоятельная работа.
Тема 2.2- Фабрика звуков.-2 ч.
Теория: звуки в русском языке, звуки, которые пишется и произносятся поразному
Тема 2.3 -Удивительная просодика – 2 ч.
Практика: беседа, работа по карточкам.
Тема 2.4 – Удивительная просодика -2 ч.
Теория: членение речевого потока на слова и предложения, особенности
ударения, интонации и паузы в русском языке.
Тема 2.5 - Многословие и пустословие-2 ч.
Практика: беседа, самостоятельная работа.
Тема 2.6– Многословие и пустословие- 2 ч.
Теория: понятие культуры речи, три аспекта культуры речи, коммуникативные
качества хорошей речи и т.д.
Тема 2.7 – Правильность речи- путь к успеху!-2ч.
Практика: беседа, практическая работа.
Тема 2.8 – Правильность речи- путь к успеху! - 2 ч.
Теория: языковая норма (орфоэпические, акцентологические, грамматические
(морфологические и синтаксические), лексические нормыязыка).
Тема 2.9 – Хорошее слово – половина дела -2 ч.
Практика: беседа, опрос.
Тема 2.10 – Хорошее слово – половина дела - 2 ч.
Теория: формулы речевого этикета, знакомство — установление контакта,
беседа — основная часть общения, прощание — завершение контакта,
различные ситуации, поздравление и благодарность, приглашение и
предложение, соболезнование, сочувствие и извинение, комплименты и
похвала.
Тема 2.11 – Обобщающее занятие - 2.ч.
Практика: беседа, самостоятельная работа.
Раздел 3 – Расширяем словарный запас -46 ч.
Тема 3.1 - Одно слово - много смыслов - 2 ч.
Теория: особенности слова как лексической единицы языка, однозначные и
многозначные слова и др.
Тема 3.2– Одно слово -много смыслов - 2 ч.
Практика: опрос.
Тема 3.3 Слова-друзья– 2 ч.
Теория: явление синонимии, функции синонимов в речи.

Тема 3.4 – Слова-друзья- 2 ч.
Практика: опрос
Тема 3.5 – Слова – враги -2 ч.
Теория: понятие об антонимах, виды и функции антонимов.
Тема 3.6 – Слова – враги - 2 ч.
Практика: самостоятельная работа.
Тема 3.7 - Слова – родственники и слова гости - 2 ч.
Теория: исконно-русские слова и заимствованные, старославянизмы,
заимствованные слова из английского, немецкого,французского языков.
Тема 3.8 – Слова – родственники и слова гости - 2 ч.
Практика: самостоятельная работа.
Тема 3.9 – Школьный сленг-2 ч.
Теория: лексика ограниченного употребления, жаргон, арго,сленг, особенности
школьного сленга.
Тема 3.10 – Школьный сленг-2 ч.
Практика: беседа.
Тема 3.11 – Лингвистика профессий - 2 ч.
Теория: особенности профессионализмов, терминологическаялексика в разных
профессиях
Тема 3.12 – Лингвистика профессий -2.ч.
Практика: работа по карточкам
Тема 3.13 – Архаизмы, историзмы - 2 ч.
Теория: устаревшие и новые слова, историзмы и архаизмы, неологизмы и
окказионализмы.
Тема 3.14 – Архаизмы, историзмы -2 ч.
Практика: беседа.
Тема 3.15 – Удивительные фразеологизмы - 2 ч.
Теория: понятие фразеологизма, особенности структуры изначения, история
развития фразеологии. фразеологизмы
Тема 3.16– Удивительные фразеологизмы -2 ч.
Практика: опрос
Тема 3.17 – Мир пословиц и поговорок -2 ч.

Теория: понятия «пословица» и «поговорка», отличие от фразеологизмов,
группы по семантической отнесенности.
Тема 3.18 –Мир пословиц и поговорок - 2 ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 3.19 – Мир пословиц и поговорок- 2 ч.
Теория: понятия «пословица» и «поговорка», отличие отфразеологизмов,
группы по семантической отнесенности.
Тема 3.20 – Мудрые цитаты и крылатые выражения- 2.ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 3.21 – Мудрые цитаты и крылатые выражения - 2 ч.
Теория: понятие «крылатое выражение», «цитата»; отличие от
фразеологизмов, поговорок и пословиц; разновидности крылатых выражений и
цитат.
Тема 3.22 – Подготовка к обобщающему занятию по 3 разделу - 2 ч.
Практика: практическая работа
Тема 3.23 – Обобщающее занятие- 2 ч.
Теория: повторение и закрепление пройденного материала
фразеологии.

полексике и

Раздел 4 – Образуем слова -14 ч.
Тема 4.1 – Словарный дом -2 ч.
Практика: беседа
Тема 4.2 – Словарный дом- 2 ч.
Теория: единицы словообразования, особенности основы слова,корня,
окончания, суффиксов и приставок.
Тема 4.3 – Волшебный корень- 2 ч.
Практика: самостоятельная работа.
Тема 4.4 – Волшебный корень -2 ч.
Теория: особенности корней,
правописание
корней,
словообразовательные структуры (пара, цепочка, гнездо).
Тема 4.5 – Аффиксы – помощники-2 ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 4.6 – Аффиксы – помощники -2 ч.
Теория: способы словообразования,
продуктивное
инепродуктивное
словообразование.
Тема 4.7 – Обобщение -2 ч.
Практика: практическая работа.

Раздел 5 – Пишем правильно -26 ч.
Тема 5.1 – Слова – имена - 2 ч.
Теория: разновидности имен в русском языке (имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное); правописание имен.
Тема 5.2– Слова – имена - 2.ч.
Практика: беседа.
Тема 5.3 – Слова – действия -2 ч.
Теория: морфологические и орфографические особенности глаголов как части
речи; история становления причастий и деепричастий; особенности в
структуре и синтаксическая роль в предложении.
Тема 5.4– Слова – действия - 2.ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 5.5 – Неизменяемые слова -2 ч.
Теория: особенности наречий с точки зрения морфологии иорфографии.
Тема 5.6 – Неизменяемые слова -2 ч.
Практика: тестирование.
Тема 5.7 – Слова – заменители - 2 ч.
Теория: местоимения: история становления, морфологическиепризнаки, функции
в предложении.
Тема 5.8 – Слова – заменители -2 ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 5.9 – Слова – числа – 2 ч.
Теория: числительные: морфология и орфография.
Тема 5.10– Слова – числа - 2 ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 5.11 – Слова – соединители - 2 ч.
Теория: работа по карточкам.
Тема 5.12 Слова – соединители – 2.ч.
Практика: Обобщающее занятие.
Тема 5.13 – Обобщающее занятие 2 ч.
Теория: тесты.
Раздел 6 – Образуем текст – 30 ч.
Тема 6.1 – Занимательные предложения 2 ч.
Практика: Занимательные предложения.
Тема 6.2 – Занимательные предложения 2 ч.
Теория: Занимательные предложения.
Тема 6.3 - Параграфемика текста – 2.ч.
Практика: работа по карточкам.
Тема 6.4 – Параграфемика текста - 2 ч.
Теория: Тесты.
Тема 6.5 – Креативный текст - 2.ч.
Практика: тестирование.
Тема 6.6 - Креативный текст – 2 ч.

Теория: Тесты.
Тема 6.7 - Учимся слушать друг друга – 2 ч.
Практика: Мини сочинение.
Тема 6.8 - Учимся слушать друг друга – 2 ч.
Теория: тренинг.
Тема 6.9 - Комплименты или лесть?– 2 ч.
Практика: анкетирование.
Тема 6.10 - Комплименты или лесть?– 2 ч.
Теория: анкетирование.
Тема 6.11 - Назад в прошлое – 2 ч.
Практика: просмотр видеофильма.
Тема 6.12 - Назад в прошлое – 2 ч.
Теория: - мини сочинение.
Тема 6.13 - Вперед в будущее – 2 ч.
Практика: мини сочинение.
Тема 6.14 – Вперед в будущее - 2 ч.
Теория: просмотр видеофильма.
Тема 6.15 – Итоговое занятие.2 ч.
Практика: обобщение пройденного.
Планируемые результаты:
В результате освоения данной общеразвивающей программы обучающиеся
достигнут следующих образовательных результатов:
Личностные:
У обучающихся будет/будут:
- воспитано уважение к русскому языку как языку межнационального общения в
полиэтническом регионе;
- сформированы культура общения и поведения в социуме, навыки
взаимодействия обучающихся посредством коллективной творческой
деятельности.
Предметные:
У обучающихся будет/будут:
- развит интерес к предмету;
- развита письменная речь обучающиеся сформирована письменная
грамотность, пополнен теоретико-литературный словарь;
- совершенствованы орфографические, пунктуационные,
лингвистические и коммуникативные навыки обучающихся.

Метапредметные:
У обучающихся будет /будут:
- повышена мотивация к языковому творчеству;
- развиты наблюдательность, самостоятельность, инициатива;
- стимулировано стремление знать как можно больше о русскомязыке;
- развиты способности самостоятельно добывать новые знания;
- развиты навыки работы с различными источниками информации.

Раздел 2: Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Год
обучения
(уровень
программы)
1-ый год
обучения
(базовый)

Дата
Дата
начала
окончания
обучения
обучения
по
по
программе) программе
01.09.2025г. 31.05.2026г.

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов в год

Режим
занятий

144

2 раза в
неделю по
2ч.

Условия реализации программы
Программа реализуется в оборудованном кабинете со столами и
стульями соответственно возрасту детей (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»). Предметно- развивающая среда
соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам программы.
На занятиях используются материалы, безопасность которых подтверждена
санитарно-эпидемиологическим условиям.
Кадровое обеспечение
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими: среднее профессиональное или высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, опыт
дистанционной деятельности, а также прошедших курсы повышения
квалификации по профилюдеятельности.
Материально-техническое обеспечение
При реализации программы используется следующее оборудование:
• учебный кабинет;
• столы;
• стулья;
• классная доска;
• стеллажи;
• компьютер учителя;
• интерактивная панель с мобильной стойкой;
• магнитно-маркерная доска;
• цифровой фотоаппарат;
Формы аттестации и виды контроля

Формы аттестации:
✓ беседы о революционных технологиях.
✓ занятие – познавательное исследование
✓ практические занятия.
✓ коллективно-творческие занятия.
✓ опрос.
✓ тестирование.
✓ вопрос-ответ.
✓ наблюдение.
Виды контроля: входящая, промежуточная и итоговая диагностики.
С учетом цели и задач содержание образовательной программы реализуется
поэтапно с постепенным усложнением заданий. В начале обучения у ребят
формируются начальные знания, умения и навыки. На основном этапе обучения
продолжается работа по усвоению нового и закреплению полученных знаний
умений и навыков. На завершающем этапе обучения, обучающие могут работать
по собственному замыслу над созданием собственного проекта и его реализации.
Таким образом, процесс обучения осуществляется от репродуктивного к
частично-продуктивному уровню и к творческой деятельности.
✓ входной - проводится в начале обучения по программе, предусматривает
изучение личности обучающегося с целью знакомства с ним (наблюдение,
устный опрос, анкетирование).
✓ текущий– проводится после прохождения какой-нибудь темы, для
определения уровня освоения программного материала и дальнейшей
корректировке действий педагога (наблюдение, устный опрос, творческое
задание).
✓ промежуточный – проводится в середине учебного года с целью
определения уровня компетентности обучающихся (наблюдение,
творческое задание).
✓ итоговый – проводится в конце обучения по программе с целью
определения качества усвоения программного материала и проводится в
виде выполнения творческих заданий, а также оформляется итоговая
выставка работ обучающихся.
Оценочные материалы
✓ тесты;
✓ карточки (индивидуальные, диагностические).
Проводится мониторинг уровня знаний, умений, навыков, приобретенных
обучающимся за учебный год (оценочные материалы, критерии оценки и
результаты мониторинга находится в папке у педагога).

Критерии оценки результатов освоения программы
Максимальное количество баллов по заданию – 5 баллов. За каждый пункт
обучающийся может набрать по 1 баллу.
5- баллов – задание выполнено безупречно.
4-5 баллов - работа выполнена аккуратно, но имеется маленький изъян,
3-4 балла - представленная работа выполнена небрежно, допущены ошибки
при разборе.
Методическое и дидактическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включают в себя:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический,
объяснительно-иллюстративный, проектный.
Методы воспитания: поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.
Педагогические технологии: групповое обучение, дифференцированное
обучение, коллективная творческая деятельность.
Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного
сотрудничества детей, активное включение каждого обучающегося в учебный
процесс. Главное условие групповой работы заключатся в том, что не
посредственное взаимодействие на партнерской основе. Это создает комфортное
условие для всех, обеспечивает взаимопонимание между обучающимися.
Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при
котором педагог работает с группой обучающихся, составленной с учётом
наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.
Коллективная творческая деятельность — это организация совместной
деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном
творчестве, планировании и анализе результатов.
Здоровьесберегающие технологии:
1. Рациональное чередование учебной и досуговой деятельности. На каждом
занятии проводятся физминутки для глаз, ритмические паузы, с музыкальным
сопровождением. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить,
может привести в крайне возбужденное состояние, может укрепить иммунную
систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшению обмена веществ,
активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает.
2. Индивидуальное дозирование объёма сложности. В разновозрастной группе
надо подбирать задания с учетом возможности каждого ребенка.
3. Мониторинг состояния содержания мастерской и инструментов. Кабинет для
занятий оборудован столами и стульями по росту обучающихся и физическими
характеристиками,
магнитной
доской,
компьютером
и
различными
инструментами, и материалами, необходимыми для занятий.
4. Беседы и воспитательная работа с обучающимися. В план воспитательной
работы образовательной программы внесены: «Как организовать свой день?
Режим», «О пользе витаминов», «Закаляйся, если хочешь быть здоров» и др.
5. Техника безопасности и охрана здоровья на занятиях. Во время занятий
мышцы рук напрягаются и развиваются. Так как одинаковое напряжение
невозможно, то физические упражнения должны быть направлены на

симметричное расслабление одних мышц и напряжение других. Только так
можно помочь организму в формировании правильной осанки.
Специальные технологии — это алгоритм работы педагога, в котором все его
усилия выстроены в заданном порядке и направлены на достижение
запланированного результата.
Наиболее перспективные и часто используемые педагогические технологии:
-развивающее обучение;
-проблемно- исследовательский подход;
-игры;
-проектный подход;
-информационно- коммуникативные технологии (ИКТ);
-здоровьесберегающие технологии;
Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, конкурс, круглый
стол, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, экскурсия.
Дидактические материалы: раздаточные материалы, инструкционные,
технологические карты, задания. обучающийся
Алгоритм учебного занятия
I. Организационная часть. Объявление темы. Организация рабочего места. (2-3
минуты).
II. Теоретическая часть. (В зависимости от возраста и темы 10-18 минут).
• Беседа или рассказ по теме занятия -3-7 минут.
• Анализ изделия (в зависимости от сложности 3-5 минут).
• Показ приемов работы, используемых для изготовления изделия (3-5 минут).
III. Физкультминутка.
IV. Практическая часть (20-30 минут).
V. Физкультминутка (гимнастика для глаз).
VI. Практическая часть. Продолжение (10-15 минут).
VII. Заключительная часть (6-8 минут).

Список литературы для педагога
1.Адаир Д. Психология лидерства. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.
2.Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое руководство по
проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных
работников. – М.: международная педагогическая академия, 2005. – 64 с.
3.Гиппиус С.В. тренинг развития креативности. Гимнастика чувств.- СПб.:
Речь.2001.
4.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации
обучающихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2014. – 122
с.
5.Кипнис М. Тренинг лидерства.- 2-е изд., стер.- М.: Ось- 89, 2006.- 144с..
6.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем
школьном возрасте/ Под. Ред. И.В. Дубровиной.- 6-е изд.- М.: Академический
проект, 2002.- 128 с.- (Серия «Руководство практического психолога»).
7.Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий/ авт.-сост. Ю. А.
Голубева и др.- Волгоград: Учитель, 2019.- 206 с.

Список литературы для обучающихся.
1.
2.
3.

Мазурова Н.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости и языка чувств у
детей средствами сказки. Томск, 2004г.
Кипнис М. Тренинг лидерства.- 2-е изд., стер.- М.: Ось- 89, 2006.- 144с..
Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий/ авт.-сост. Ю. А.
Голубева и др.- Волгоград: Учитель, 2009.- 206 с.

Интернет- ресурсы:

https://infourok.ru/viktorina-po-russkomu-yaziku-zanimatelniy-russkiy-dlyaklassov-s-otvetami-i-razballovkoy-2514833.html?ysclid=mbc62djedg234368082
https://search.rsl.ru/ru/record/01009589388
https://plati.market/itm/derekleeva-n-i-modul-nyj-kurs-motivacii-uchashhikhsja/937363
https://iknigi.net/avtor-e-emelyanova/75005-rasskazhite-detyam-o-transporte-eemelyanova/read/page-1.html

Приложение 1
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО- БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА И МОЛОДЕЖНЫХ ИНИЦИАТИВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»

Уровень программы: базовый.
Адресат: обучающиеся от 9 до 12 лет.
Год обучения: 1-ый год обучения.
Автор-составитель: Мирзова Светлана Владимировна - педагог дополнительного
образования.

г.п.Терек 2025г.

Цели и задачи программы:
Цель программы:
формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в
соответствии со своими возрастными особенностями.
Задачи программы:
Личностные:
-воспитать уважение к русскому языку как языку межнационального общения
в полиэтническом регионе;
- формировать культуру общения и поведения в социуме, навыки взаимодействия
обучающихся посредством коллективной и индивидуальной творческой
деятельности.
Предметные:
- способствовать развитию интереса к предмету;
- развивать письменную грамотность, пополнять теоретико-литературный
словарь;
- совершенствовать орфографические, пунктуационные,лингвистические и
коммуникативные компетенции обучающихся.
Метапредметные:
- повысить мотивацию к языковому творчеству;
- развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу;
- стимулировать стремление знать как можно больше о русскомязыке;
- развивать способность к овладению и стремлениюсамостоятельно добывать
новые знания;
- развивать навыки работы с различными источниками информации.
Планируемые результаты:
В результате освоения программы обучающиеся достигнут следующих
образовательных результатов:
Личностные:
У обучающихся будет/будут:
- воспитано уважение к русскому языку как языку межнационального общения в
полиэтническом регионе
- сформированы культура общения и поведения в социуме, навыки
взаимодействия обучающихся посредством коллективной творческой
деятельности.
Предметные:
У обучающихся будет/будут:
• развит интерес к предмету;
• развита письменная речь обучающихся сформирована письменная
грамотность, пополнен теоретико-литературный словарь;
• совершенствованы орфографические,
• пунктуационные,лингвистические и коммуникативные навыки
обучающихся.
Метапредметные:

У обучающихся будет /будут:
- повышена мотивация к языковому творчеству;
- развиты наблюдательность, самостоятельность, инициатива;
- стимулировано стремление знать как можно больше о русском языке;
- развиты способности самостоятельно добывать новые знания;
- развиты навыки работы с различными источниками информации.

Календарно-тематический план
№

1.1

1.2

1.3

Дата занятия
по
по
плану факту

Наименование
раздела, темы

Кол-во
часов

Содержание деятельности
Форма аттестации /
контроля
теоретическая
практическая
часть занятия
часть занятия
Раздел 1. Введение в программу 6 ч.
Язык мой -друг
2
Беседа
Богатство русского
мой.
языка, отличие от
других языков мира,
функции языка,
потенциал языка как
орудия общения.
Путешествие в
2
Словесно-ролевая
Беседа,
прошлое языков.
игра «Говорю
коллективная
молча»
работа
Путешествие в
2
Словесно-ролевая
Появление
прошлое языков.
игра «Говорю
письменности в
молча»
мире и на Руси,
развитие
письменности,
Кирилл и Мефодий
– создатели
славянской азбук.
Раздел 2. Говорим правильно – 22 ч.

2.1

Фабрика звуков.

2.2

Фабрика звуков.

Удивительная
просодика.

2.5

Многословие и
пустословие.

2.6

Многословие и
пустословие.

2.3

2.4

Беседа,
самостоятельная
работа.

Тренинг

Звуки в русском
языке, звуки, которые
пишется и
произносятся поразному.
Беседа, работа
по карточкам.
Членение речевого
потока на слова и
предложения,
особенности ударения,
интонации и паузы в
русском языке.

Тренинг

Словесно-ролевая
игра «Пойми
меня»
Словесно-ролевая
игра «Пойми меня»

Викторина«Говорим
Беседа,
самостоятельная правильно»
работа.
Понятие культуры
речи, три аспекта
культуры речи,
коммуникативные

Викторина«Говорим
правильно

качества хорошей
речи и т.д.
2.7

Правильность
речи- путь к
успеху!
Правильность
речи -путь к
успеху!

2.9

Хорошее слово
– половина
дела.

2.10

Хорошее слово
– половина
дела.

2.8

2.11

Итоговое занятие.

Беседа,
практическая
работа.
Языковая норма
(орфоэпические,
акцентологические,
грамматические
(морфологические
и синтаксические),
лексические нормы
языка).

Опрос

Беседа, опрос.

Игра «Вопрос –
ответ»
Игра «Вопрос –
ответ»

формулы речевого
этикета,
знакомство —
установление
контакта, беседа —
основная часть
общения.
Беседа,

Тестироание

самостоятельная
работа.

3.4

Раздел 3. Расширяем словарный запас -46 ч.
Одно слово -много
Особенности слова
2
смыслов.
как лексической
единицы языка,
однозначные и
многозначные слова и
др.
Одно слово -много
2
смыслов
2
Явление синонимии,
Слова-друзья.
функции синонимов в
речи.
2
Слова-друзья.

3.5

Слова-враги.

3.6

Слова-враги.

3.7

Словародственники и

3.1

3.2
3.3

Тренинг

Опрос.

Опрос

Понятие об
антонимах, виды и
функции антонимов.
Самостоятельна
я работа.

Исконно-русские
слова и

Тренинг
Лингвистическая
игра «Аукцион
синонимов»
Лингвистическая
игра «Аукцион
синонимов»
Лингвистическая
игра «Смотри, не
ошибись»
Лингвистическая
игра «Смотри, не
ошибись»
Лингвистическая
игра

слова гости.

3.8

заимствованные,
старославянизмы,
заимствованные
слова из
английского,
немецкого,
французского
языков.
2

3.9

Словародственники и
слова гости.
Школьный сленг.

3.10

Школьный сленг.

Лингвистика
профессий.

Лингвистика

3.11

3.12

Самостоятельна
я работа.
Лексика
ограниченного
употребления,
жаргон, арго,сленг,
особенности
школьного сленга.

Лингвистическая
игра
Лингвистическая
игра «У кого хвост
длиннее».

Беседа.

Лингвистическая
игра «У кого хвост
длиннее».
Викторина «Япрофессионал»

Работа по
карточкам

Викторина «Япрофессионал»

Особенности
профессионализмов,
терминологическая
лексика в разных
профессиях

профессий.
Архаизмы,
историзмы.

3.14

Архаизмы,
историзмы.

3.15

Удивительн
ые
фразеологи
зм.

3.15

Удивительные
фразеологизмы
.
Мир пословиц и
поговорок.

Мир пословиц и
поговорок.

3.13

3.16

3.17

Устаревшие и
новые слова,
историзмы и
архаизмы,
неологизмы и
окказионализмы

Конкурс

Беседа.
Понятие
фразеологиз
ма, особенности
структур и
значения, история
развития
фразеологии.
фразеологизмы

Конкурс
Викторина «Знаток
фразеологии».

Опрос
Понятия
«пословица» и
«поговорка»,
отличие от
фразеологизмов,
группы по
семантической
отнесенности.

Викторина «Знаток
фразеологии».
Лингвистическая
игра «Пословицы и
поговорки в
заголовках СМИ»

Работа по
карточкам.

Лингвистическая
игра «Пословицы и
поговорки в

3.18

Мир пословиц и
поговорок.

3.19

Мудрые цитаты
и крылатые
выражения.
Мудрые цитаты
и крылатые
выражения.

Подготовка к
обобщающему
занятию по 3
разделу.

3.19

3.20

заголовках СМИ»
Лингвистическая
игра «Пословицы и
поговорки в
заголовках СМИ»

Понятия «пословица»
и «поговорка»,
отличие от
фразеологизмов,
группы по
семантической
отнесенности.
Работа по
карточкам.

Лингвистическая
игра «Кто больше»
Лингвистическая
игра «Кто больше»

Понятие «крылатое
выражение»,
«цитата»; отличие
от фразеологизмов,
поговорок и
пословиц;
разновидности
крылатых
выраженийи цитат.
Практическая
работа

Лингвистическая
игра Словарный
сундук.

4.1

Повторение и
закрепление
пройденного
материала по
лексике и
фразеологии.
Раздел 4. Образуем слова -14ч.
Словарный дом.
2

4.2

Словарный дом.

4.3

Волшебный
корень.

4.4

Волшебный
корень.

4.5

Аффиксыпомощники.

4.6

Аффиксыпомощники.

3.21

Обобщающее
занятие.

Лингвистическая
игра Словарный
сундук.

Беседа

Лингвистическая
игра «Строим дом»
Лингвистическая
игра «Строим дом»

Самостоятельна
я работа.

Тестирование

Единицы
словообразования,
особенности основы
слова,корня,
окончания, суффиксов
и приставок.

Особенности корней,
правописание корней,
словообразовательные
структуры (пара,
цепочка, гнездо).

Тестирование

Работа по
карточкам
Способы
словообразования,
продуктивное
и
непродуктивное

Тестирование
Тестирование

словообразование.
4.7

Обобщение.

Практическая
работа.

2
Раздел 5. Пишем правильно -26 ч.

5.1

Слова-имена.

5.2

Слова-имена.

5.3

Слова-действия.

Кроссворды,словесн
о-ролевая игра
«Угадай имя»

Разновидности имен в
русском языке (имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное);
правописание имен.
Беседа.
Морфологические
и орфографические
особенности
глаголов как части
речи; история
становления
причастий и
деепричастий;
особенности в
структуре и
синтаксическая

Лингвистическая
игра «Потерянное
слово»

Лингвистическая
игра «Угадай имя»
Лингвистическая
игра «Угадай
действие»

роль в
предложении.
5.4

Слова-действия.

5.5

Неизменяемые
слова.

5.6

Неизменяемые
слова.

5.7

Слова-заменители.

5.8

Слова-заменители.

5.9

Слова-числа.

5.10

Слова-числа.

Работа по
карточкам.

Лингвистическая
игра «Угадай
действие»
Лингвистическая
игра
«История слова»

Тестирование.

Лингвистическая
игра
«История слова»
Лингвистическая
игра «Угадай
заменитель»

Работа по
карточкам

Лингвистическая
игра «Угадай
заменитель»

Особенности наречий
с точки зрения
морфологии и
орфографии.

Местоимения: история
становления,
морфологические
признаки, функции в
предложении.

Числительные:
морфология и
орфография.

Лингвистическая
игра «Угадай
число»
Работа по

Лингвистическая

карточкам
5.11
5.12
5.13

Словасоединители.
Словасоединители.

Обобщающее
занятие.

Работа по карточкам
Обобщающее
занятие

игра «Угадай
число»
Викторина «Мал
даудал»
Викторина «Мал да
удал»
Лингвистическая
игра «Словарная
полиция»

Тесты

Раздел 6. Образуем текст – 30 ч.
6.1

Занимательные
предложения.

Занимательные
предложения

6.2

Занимательные
предложения.

6.3

Параграфемика
текста.

6.4

Параграфемика
текста.

6.5

Креативный текст.

6.6

Креативный текст.

6.7

Учимся слушать
друг друга.

Занимательные
предложения
Параграфемика
текста

Лингвистическая
игра «Я – дизайнер»

Тесты

Тестирование
Креативный текст

Лингвистическая
игра «Юный
синтаксист»
Викторина «Юный
синтаксист»
Лингвистическая
игра «Я – дизайнер»

Лингвистическая
игра «Я копирайтер»

Викторина
«Я – копирайтер»
Учимся слушать Лингвистическая
игра

друг друга
6.8

Учимся слушать
друг друга..

6.9

Комплименты или
лесть?

6.10

6.11

Комплименты или
лесть?
Назад в прошлое.

6.12

Назад в прошлое.

6.13

Вперед в будущее.

6.14

Вперед в будущее.

Итоговое занятие.

6.15
ИТОГО:

Учимся слушать друг
друга

Комплименты или
лесть?

Назад в
прошлое

144ч.

Комплименты
или лесть?– 2.5
часа

Назад в прошлое.
Вперед в
будущее
Вперед в
будущее.

«Испорченный
телефон»
Лингвистическая
игра «Испорченный
телефон»
Викторина « Скажи
комплимент»
Конкрс « Скажи
комплимент»
Лингвистическая
игра «Говорю
молча»
Конкурс «Говорю
молча»
Тестирование
Тестирование

Итоговое
занятие.

Тестирование

Приложение 2
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО- БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА И МОЛОДЕЖНЫХ ИНИЦИАТИВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»

Адресат: обучающиеся от 9 до 12 лет.
Год обучения: 1- ый год обучения.
Автор - составитель: Мирзова Светлана Владимировна - педагог дополнительного
образования.

г.п. Терек 2025г.

Характеристика объединения «Юный лингвист»
Деятельность объединения «Юный лингвист» имеет социально – гуманитарную
направленность.
Количество обучающихся в объединении составляет 30 человек.
Из них мальчиков _____, девочек _______
Обучающие имеют возрастную категорию от 9 до 12 лет
Форма работы: групповая.
Направления работы:
1. Гражданско – патриотическое воспитание.
2. Духовно – нравственное воспитание.
3. Художественно – эстетическое воспитание.
4. Спортивно – оздоровительное направление.
5. Физическое воспитание.
6. Трудовое и профориентационное воспитание.
Цель воспитательной работы:
- создание условий для формирования социально-активной, творческой,
нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и
физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной работы:
- способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- сформировать социально значимые ценности и социально адекватные
приемы поведения;
-содействовать в формировании сознательного отношения обучающихся к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развить компетенции, включающие знания, умения, навыки, способы
деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления.
- развить системы отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
- развить воспитательный потенциал, поддержку социальных инициатив и
достижений обучающихся через традиционные мероприятия.

Планируемые результаты воспитания
- сформировано умение самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- сформированы социально значимые ценности социально адекватные
приемы поведения;
- сформировано сознательное отношение к своей жизни, здоровью, а также к
жизни и здоровью окружающих людей;
- развиты компетенции, включающие знания, умения, навыки, способы
деятельности, развиты универсальные способности и формы мышления.
- развиты системы отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
- развит воспитательный потенциал, поддержаны социальные инициативы и
достижения обучающихся через традиционные мероприятия;

Работа с обучающимися:
•

•

•
•

формирование практических умений по организации органов
самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и
творческого проектирования;
обучение умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
содействие формированию активной гражданской позиции;
воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

Работа с родителями:
• формирование системы взаимодействия родителей с педагогом, для создания
условий свободного и творческого развития их эффективной социализации и

само понимании реализации своих возможностей;
• активное вовлечение родителей в разные сферы деятельности;
• стимулирование, проявление в семьях здорового образа жизни;
• создание условий для проведения детей и подростков;
• педагогическая поддержка семьи; участие в мероприятиях.

Календарно-тематический план
№ Направление
воспитательн
ой работы
1 Гражданскопатриотическо
е направление

Наименова
Срок
Ответстве
ние
выполне
нный
мероприят
ния
ия
День
Сентябрь Мирзова
открытых
С.В.
дверей викторина
«Будем
знакомы»

2 Физическое
воспитание.

Конкурс
«Веселые
старты»

Октябрь

Мирзова
С.В.

3 Спортивно –
оздоровительн
ое.

«Профилак Ноябрь
тика
гриппа,
ОРВИ и
других
вирусных
инфекций»
Подготовка Декабрь
и участие в
новогодних
мероприяти
ях

Мирзова
С.В.

5 Воспитание
познавательны
х интересов.

Викторина
«Что? Где?
Когда?»

Мирзова
С.В.

6 Духовно –
нравственное
воспитание.

Конкурсная Март
программа
«Добро и
зло, истина
и ложь»

4 Художественн
о–
эстетическое
воспитание.

Февраль

Мирзова
С.В.

Планируе Примеча
мый
ние
результат
Привлечен
о
внимание
детей и
родителей
к
деятельнос
ти
объединен
ия.
Развиты
физически
е
качестваа
ребенка.
Приобщен
о
обучающи
хся к
здоровому
образу
жизни.
Развит
творчески
й
потенциал
детей.
Сформиро
вана
потребнос
ть в
приобртен
ии новых
знаний.
Сформирован
ы
ценностны
е
представле

7 Трудовое и
профориентац
ионное
воспитание.

8 Гражданскопатриотическо
е
направление

Экскурсия в Апрель
ЦРБ с
целью
познакомит
ься с
людьми
данной
профессии.
Круглый
Май
стол
«Спасибо
деду за
победу!»

Мирзова
С.В.

ния о
морали, об
истинных
понятиях
этики.
Сформиро
ваны
знания о
людях
данной
профессии
.
Развито
чувство
гордости
за свою
Родину,
своих
прадедов.